Este artigo traz discussões que abordam especificidades da criança portadora de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, articulando a sistematização do processo ensino-aprendizagem voltado para os mesmos numa perspectiva inclusiva. Seu desenvolvimento é de crucial importância considerando que, a criança com TDAH tem o seu direito à educação assegurada por lei, nesse sentido, é papel da escola e dos docentes criar mecanismos que venham assegurar o seu pleno desenvolvimento, através de um processo ensino-aprendizagem qualitativo e eficiente. As questões-problemas que orientam o direcionamento deste estudo são: como distinguir indisciplina dos sintomas do TDAH? Quais as características inerentes ao transtorno? Como deve ser o processo ensino-aprendizagem voltado para o atendimento do educando com TDAH em sala de aula do sistema regular de ensino? Tem por finalidade compreender os fundamentos da Inclusão Escolar e sua evolução ao longo do curso histórico, conhecer o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade – conceito, sintomas, diagnóstico e tratamento, reconhecer os elementos necessários ao pleno desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem do educando com TDAH. A concretização do estudo apoiou-se na pesquisa bibliográfica em que selecionou artigos científicos, dissertações, teses e periódicos que abordam a temática aqui discutida, nesse sentido, Amorim (2010) Brasil (2008), Bressan (2014), Mazzota (2017), Veiga (2008) compuseram o referencial teórico. O estudo realizado possibilita o entendimento de que a promoção da inclusão escolar deve ser mediada pelo docente, além disso, compete ao mesmo criar condições que favoreçam o desenvolvimento integral deste educando e a aquisição de conhecimentos e saberes,

Palavras-chave: TDAH. Inclusão. Ensino-aprendizagem. Desenvolvimento qualitativo.