O artigo aborda os desafios e práticas na formação docente voltada à inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), destacando o papel da formação contínua, do uso de tecnologias assistivas e da adaptação curricular para promover uma educação inclusiva no contexto da pedagogia. Fundamentado em revisão bibliográfica crítica, o estudo explora teorias e evidências empíricas sobre a eficácia de estratégias pedagógicas inclusivas, como a Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) e metodologias colaborativas envolvendo educadores, famílias e especialistas. A análise revela que a formação docente é um pilar essencial para o sucesso da inclusão, sendo necessária uma abordagem que combine teoria, prática e sensibilidade humanista. Os resultados indicam que, embora avanços legislativos, como a Política Nacional de Educação Especial (2008), tenham promovido mudanças positivas, sua implementação enfrenta desafios relacionados à falta de recursos, resistência cultural e insuficiência de capacitação docente. Conclui-se que a inclusão escolar de alunos com TEA requer um esforço conjunto de todos os atores envolvidos, políticas públicas consistentes e o uso de tecnologias inovadoras para assegurar práticas pedagógicas eficazes. O estudo reafirma a importância de investir na formação docente e no fortalecimento de redes de apoio para superar barreiras e promover uma educação inclusiva e equitativa.
PALAVRAS-CHAVE: Formação docente. Educação inclusiva. Transtorno do Espectro Autista. Práticas pedagógicas. Tecnologias assistivas.